NOVELA REALISTA HISPANOAMERICANA

Desde principios del siglo XX se advierte en la narrativa la fuerte huella de la estética modernista para, progresivamente, irse despegando de ella, rechazándose el cosmopolitanismo y buscándose una sencillez estilística mayor y de lo típico americano. Autores destacados de esta narrativa son Leopoldo Lugones y Horacio Quiroga, que muestran claramente el paso del decadentismo cosmopolita del Modernismo a la búsqueda de lo criollo y de las fuerzas sobrenaturales de la Naturaleza. La salida del Modernismo da lugar a la Novela de la tierra.

• JUAN RULFO

       Juan Rulfo fue uno de los grandes escritores latinoamericanos del siglo xx. En sus obras se                  presenta una combinación de realidad y fantasía cuya acción se desarrolla en escenarios                      mexicanos. Sus personajes representan y reflejan el tipismo del lugar con sus grandes                          problemáticas socio-culturales entretejidas con el mundo fantástico. La obra de Rulfo, y sobre               todo Pedro Páramo, es el parte aguas de la literatura mexicana que marca el fin de la novela                revolucionaria, lo que permitió las experimentaciones narrativas, como es el caso de la generación        del medio siglo en México o los escritores pertenecientes al boom latinoamericano.

• JORGE ICAZA

Jorge Icaza Coronel fue un novelista ecuatoriano. Después de graduarse en la Universidad Central del Ecuador, en Colombia trabajó como escritor y director teatral. Ya había escrito seis obras teatrales, cuando en 1934 fue publicada su más célebre novela, Huasipungo, que le daría fama internacional y que lo llevaría a ser el escritor ecuatoriano más leído de la historia republicana. Es considerado junto con el boliviano Alcides Arguedas y los peruanos Ciro Alegría y José María Arguedas como uno de los máximos representantes del ciclo de la narrativa indigenista del siglo XX. Era conocido como el Ñaño.

REPORTEROS DE CLASE

La presentación de una propuesta didáctica, para un curso escolar, con intención de hacer partícipe de la misma a toda un ciclo, supone la implicación activa de todo el profesorado en un proyecto común, la elaboración de un periódico escolar, con publicación trimestral que recoja una idea esencial, y globalizadora: "Leer y escribir son actividades comunicativas y que, por eso, los niños y niñas deben entrar en contacto con textos reales desde el inicio de su formación escolar", por tanto, esta idea, debe impregnar todo el proceso de aprendizaje en nuestro ciclo y la dinámica de las actividades que en él se desarrollen.

Objetivos

• Familiarizar a los niños/as con los medios de comunicación que utilizan el lenguaje escrito como vehículo de expresión.
• Propiciar a través del periódico escolar la diversificación de las posibilidades expresivas de los niños/as, facilitando su acceso a formas de comunicación más generalizadas.
• Crear en los niños y niñas hábitos lectores consolidados e impregnados de la capacidad de interpretación y comprensión.
• Dotar progresivamente de los recursos para adquirir un espíritu crítico.
• Favorecer la adquisición de valores de socialización que favorezcan el trabajo en equipo y el respeto a los demás.
• Metodología
  La presentación y puesta en práctica de una propuesta didáctica como esta, debe ser clara y estar perfectamente estructurada, para que su puesta en acción impregne el resto de las actividades que se realizan en el aula, y además debe ser lo suficientemente clara para que sea viable su continuidad en el tiempo.
  Por esta razón he considerado oportuno, organizar su puesta en práctica en torno a dos aspectos esenciales:
  • Por una parte, el conocimiento de los periódicos como un medio muy útil, para obtener información, hacer uso de la lengua escrita y para iniciar a los más peques en el conocimiento de la misma.
  • Dar utilidad real de esos avances en el dominio de la lengua escrita, concretándola en la elaboración de un periódico, que recoja las noticias, actividades y experiencias, que desde las clases de educación infantil vayan surgiendo con el desarrollo del curso.
  La elección de elaborar un periódico exclusivamente por el alumnado de Educación Infantil, responde a dos motivos:
  1. El primero exclusivamente, de viabilidad económica y organizativa. La propuesta didáctica que presento está contextualizada, en el centro en el que yo trabajo, tenemos casi mil alumnos y alumnas, y somos una plantilla de 48 maestros/as. Organizar un trabajo común a largo plazo, de esta envergadura, hoy por hoy no es posible, y como nuestra intención es hacer partícipe de este proyecto a toda la comunidad educativa, una tirada de más de mil ejemplares, es absolutamente incompatible con el presupuesto de un centro, y porque carecemos de los medios para poner en marcha un proyecto de esa envergadura.
  2. El segundo, que la idea de esta propuesta es romper barreras El equipo de trabajo está compuesto por 12 profesores/as de Educación Infantil, yafecta a 300 alumnos/as de entre 3 y 5 años, y combinando el dibujo en los primeros niveles con las letras dar forma a una publicación, editada y elaborada por los más peques del "cole" nuestros "Peques Periodistas". Aunque no es habitual, la edición de un periódico, en Educación Infantil, queremos que sea un medio que implique a toda la comunidad educativa y abra la escuela a la sociedad de la que forma parte.

LA DESCONTEXTUALIZACION

El contexto en el que ocurre algo o en el que se dice determinada frase es muy importante para comprender el mensaje general. Por esta razón, cuando sacamos algo fuera de contexto lo estamos descontextualizando, de este modo, ese hecho o esa información puede dar lugar a malas interpretaciones puesto que carece de la objetividad real.

En el contexto de la prensa rosa, los famosos comentan de un modo habitual que determinada afirmación publicada en una entrevista fue sacada de contexto, de este modo, cuando esto ocurre, parece que la persona dijo algo cuando en realidad, lo que dijo es algo muy distinto.

Una misma frase puede sonar de un modo totalmente distinto dependiendo de los detalles del contexto. Por tanto, cuando nos comunicamos con nuestros amigos y familiares debemos intentar tener siempre presente este tipo de detalle.

EL TEXTO Y SUS CARACTERISTICAS

Un texto es una composición de signos codificado a través de un sistema de escritura, como puede ser el alfabeto que va de la A a la Z y que todos los seres humanos mayormente conocemos y utilizamos, regularmente, para comunicarnos entre nosotros y que debe tener una unidad de sentido para que pueda ser decodificado primero y luego entendido por el lector del mismo.
En tanto, se puede llamar texto tanto a una obra literaria como a un mensaje de texto, esto quiere decir que texto es cualquier compuesto de signos que guarde coincidencias con lo que expusimos más arriba independientemente de su tamaño o extensión.
Un texto que se precie de tal y de bien elaborado debe reunir ciertas condiciones y características que se llaman condiciones de textualidad, estas son: cohesión, coherencia, significado, progresividad, intencionalidad y cierre. Si un texto no observa alguna de estas, entonces, seguramente, habrá algún inconveniente en términos de comprensión de lo que se quiere exponer en el mismo.

USO DE LA G Y J

Escribir correctamente es necesario para que nuestro mensaje se entienda correctamente, sin ambigüedades. Por esto, te presentamos a continuación, reglas básicas que debes considerar al momento de utilizar la g.

SE ESCRIBE CON G:

1) Se escriben con G, el grupo gen, forme o no sílaba única.
Excepciones: comején, jengibre, ajeno, enajenar, berenjena, avejentar,
Ejemplos: gente, genciana, genealogía, generación, ingente, genética, gentilicio, ingenio.

2) Se escriben con G, los verbos terminados en ger, gir.
Excepciones: tejer, crujir, grujir, brujir.
Ejemplos: coger, mugir, regir, proteger, fingir, rugir.


3) Se escriben con G, los tiempos de los verbos que llevan esta letra en el infinitivo.
Excepciones: las conjugaciones de los verbos terminados en ger-gir, que ante vocal a, o transforman la G en J.
Ejemplos: agilizó, agotamos, igualarán, aguzaré, agrando, agitan, agradó.

SE ESCRIBE CON J:

1) Se escribe con J la terminación jero, jera, jeria.
Excepción: ligero.
Ejemplos: cerrajería, pasajero, mensajero, extranjero, relojero, tijera, relojería, brujería.


2) Se escriben con J, las terminaciones en aje y las que inician con eje.
Excepciones: ambages, enálage, egeria,
Ejemplos: viaje, salvaje, vendaje, equipaje, lenguaje, ejercer, ejecución, ejemplar.

3) Se escriben con J, los tiempos de los verbos que llevan j en su infinitivo.
Ejemplos: objetar - objetamos, tejer - tejo, injertar - injertaron, injuriar - injurio, jurar - juraron, cojear - cojeamos, manejar - manejamos, encajar - encajaron.